Efeitos de uma intervenção sociomotora na convivência e no desenvolvimento integral na educação física escolar
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v72.116136Palavras-chave:
Desenvolvimento holístico, Educação Física, metodologias de ensino, propostas pedagógicas, sociomotricidadeResumo
Introdução: A educação física escolar enfrenta desafios relacionados com o bem-estar, a motivação e a saúde mental dos alunos. Neste contexto, as competências sociomotoras surgem como uma metodologia que promove a interação, a cooperação e o desenvolvimento integral.
Objectivo: Analisar os efeitos de uma intervenção pedagógica de base sócio-motora no bem-estar escolar e no desenvolvimento integral dos alunos do 5º ano do ensino básico das escolas públicas.
Metodologia: Utilizou-se uma abordagem qualitativa com um desenho de estudo de casos múltiplos. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas e registos de relatos com professores e gestores escolares após três sessões de intervenção sociomotora. A análise foi realizada através de codificação aberta e do software MAXQDA.
Resultados: Foi evidente a melhoria do bem-estar escolar, com redução de conflitos e aumento das interações colaborativas. Observou-se progressos na participação, coesão grupal e competências socioemocionais, demonstrando que a intervenção sociomotora promoveu um ambiente mais inclusivo, respeitador e favorável à aprendizagem.
Discussão: Os resultados corroboram estudos que destacam as competências sociomotoras como uma estratégia eficaz para o fortalecimento da convivência, da participação e do desenvolvimento socioemocional. A melhoria nas relações interpessoais e no ambiente escolar sugere que as competências motoras partilhadas contribuem para a construção de ambientes educativos mais inclusivos, cooperativos e emocionalmente significativos.
Conclusões: A intervenção com competências sociomotoras favoreceu o desenvolvimento integral dos alunos, promovendo a participação, a coesão do grupo e melhorando a convivência escolar. As competências sociomotoras são concebidas como uma metodologia relevante para o desenvolvimento de aulas inclusivas e significativas, focadas no bem-estar socioemocional.
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