Article RETRACTED due to manipulation by the authors Diferenças na Implementação da Gestão da Aprendizagem em Educação Física (EF) com Base em Anos de Trabalho: Análise das Diferenças na Qualidade da Cultura de Garantia da Qualidade
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DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v55.104865Palavras-chave:
PE Learning Management, 21s-Century, Work Period, Quality AssuranceResumo
Abstrato. Esta investigação visa determinar a implementação da gestão da aprendizagem em Educação Física (EF) relacionada com as competências do século XXI com base no tempo de serviço dos professores de EF em várias escolas com diferentes culturas de garantia de qualidade. A amostra deste estudo foram professores de educação física do ensino secundário na província de Sulawesi, no sudeste da Indonésia. Esta pesquisa utilizou a estatística descritiva e a Anova fatorial inferencial unidirecional para analisar os dados. Resultados do teste Anova unidirecional em Sig. 0,009 < 0,05 significa uma diferença significativa na média dos três resultados de aprendizagem da EF entre os professores com períodos de trabalho de 1 a 7, 8 a 15 e 16 anos ou mais. Em primeiro lugar, o valor Sig do teste post hoc de Tukey é de 0,024 < 0,05, o que significa que existe uma diferença nos resultados de aprendizagem de EF entre 1-7 e 8-15 anos de serviço. O teste dos dois valores Sig é de 0,983 > 0,05, o que significa que não há diferença nos resultados de aprendizagem da EF para os anos de trabalho de 1 a 7 e de 16 anos e acima. Teste os três valores Sig. 0,016 < 0,05, pelo que existe uma diferença nos resultados de aprendizagem da EF entre os 8-15 e os 16 anos de serviço. Esta pesquisa conclui uma diferença significativa no desempenho médio da aprendizagem em EF entre os professores com uma permanência de 1 a 7, 8 a 15 e 16 anos ou mais. Assim, pode concluir-se que o tempo de serviço dos professores de EF influencia a eficácia da implementação da gestão da aprendizagem contendo competências do século XXI. A experiência de ensino desempenha um papel na implementação de métodos e técnicas de ensino que vão ao encontro das exigências das competências do século XXI, incluindo o pensamento crítico, a colaboração, a comunicação e a criatividade. Isto sublinha a importância do desenvolvimento profissional contínuo dos professores, especialmente na melhoria das competências de ensino relevantes para as necessidades dos alunos na actual era do século XXI. Os resultados desta investigação podem ajudar os decisores políticos, os administradores escolares e os professores a conceber e implementar programas de educação física mais eficazes em condições de sala de aula e a priorizar as necessidades de acordo com as condições de cada escola.
Referências
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