Intervenciones neurocientíficas en la Educación Física inicial: una vinculación bibliométrica de su impacto en el desarrollo del aprendizaje temprano
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v71.117416Palabras clave:
Aprendizaje temprano, desarrollo cognitivo, Educación Física, infancia temprana, neurocienciaResumen
Introducción: la educación física en la primera infancia se reconoce como un componente esencial para el desarrollo integral de los niños, no solo desde una perspectiva motriz, sino también cognitiva, socioemocional y neurobiológica.
Objetivo: realizar un análisis bibliométrico de las intervenciones neurocientíficas en la educación física inicial y su impacto en el desarrollo del aprendizaje temprano.
Metodología: Se adoptó un enfoque cualitativo bajo un diseño de tipo exploratorio–interpretativo. El corpus final estuvo constituido por un total de 86 documentos científicos.
Resultados: se identificó un crecimiento sostenido en la producción científica internacional sobre la integración de la neurociencia en la educación física inicial, especialmente entre 2021 y 2025.
Discusión: Estudios recientes han demostrado que la práctica sistemática de actividades motrices, activa redes cerebrales relacionadas con la corteza prefrontal, el cerebelo y el hipocampo, estructuras vinculadas con la memoria de trabajo, la autorregulación y la planificación.
Conclusiones: Se comprobó que el interés académico por este campo respondió a la necesidad de fundamentar las prácticas pedagógicas en evidencias científicas sobre el funcionamiento cerebral y su relación con el desarrollo motor y cognitivo en la primera infancia.
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