Autoconceito e atividade física em escolares do 6º ano do Ensino Fundamental
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v47.94640Palavras-chave:
Escolares, Educación primaria, actividad física extraescolar, valoración personal.Resumo
O objetivo deste estudo foi analisar a quantidade e intensidade de atividade física praticada em uma semana normal em escolares do 6º ano, bem como avaliar o nível de autoconceito que apresentam e se há diferenças nas variáveis baseadas no gênero. Participaram deste estudo 55 escolares (23 meninas e 32 meninos) com idade média de 11,49 (DP = 0,54), pertencentes ao sexto ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Ciudad Real (Castilla-La Mancha, Espanha). ). ), aos quais foram implementados o Questionário Internacional de Atividade Física (Craig et al., 2003) e a Escala de Autoconceito para crianças (Piers & Harris, 1969). Os resultados mostraram que a prática de AF está relacionada a uma melhor percepção do autoconceito, principalmente na esfera comportamental e global, e que o autoconceito físico está relacionado às dimensões de não ansiedade e social em ambos os gêneros, pois bem como à dimensão felicidade no caso das meninas participantes. Considerando, portanto, que é no ambiente escolar que todas as crianças dessa fase têm acesso, este pode atuar como elemento compensador ao propor programas nesse período que favoreçam a atividade física por meio da aplicação de estratégias para o desenvolvimento do autoconceito.
Palavras chave. Escolares, Ensino fundamental, atividade física extracurricular, avaliação pessoal.
Referências
Arufe-Giráldez, V., Pena García, A., & Navarro Patón, R. (2021). Efectos de los programas de Educación Física en el desarrollo motriz, cognitivo, social, emocional y la salud de niños de 0 a 6 años. Una revisión sistemática. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 7(3), 448-480. https://doi.org/10.17979/sportis.2021.7.3.8661
Ato, M., López-García, J. J., & Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales de Psicología, 29(3), 1038-1059. http://dx.doi.org/10.6018/analesps.29.3.17851.
Babic, M. J., Morgan, P. J., Plotnikoff, R. C., Lonsdale, C., White, R. L., & Lubans, D. R. (2014). Physical activity and physical self-concept in youth: systematic review and meta-analysis. Sports Medicine, 44(11), 1589-1601. https://doi.org/10.1007/s40279-014-0229-z
Baquero, A., & García, J.V. (2017). Niveles de actividad física durante los recreos escolares: revisión teórica. EmásF, Revista Digital de Educación Física, 46, 12-26.
Batsiou, S., Bournoudi, S., Antoniou, P., & Tokmakidis, S. P. (2020). Self-Perception Self-Esteem Physical Activity and Sedentary Behavior of Primary Greek-School Students: A Pi-lot Study. International Journal of Instruction, 13(1), 267-278. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13118a
Beighle, A., Morgan, C., Le Masurier, C., & Pangrazi, R. (2006). Children’s physical ac- tivity during recess and out-side of school. Journal of School Health, 76(10), 516-520.
Blakemore, S. J., & Mills, K. L. (2014). Is adolescence a sensitive period for sociocultural processing?. Annual Review of Psychology, 65, 187-207. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010213-115202
Bufford, R. K. (1986). Social foundations of thought and action-a social cognitive theory-bandura. Journal of Psychology and Theology, 14(4), 341-342.
Cardenal, V., & Fierro, A. (2003). Componentes y correlatos del autoconcepto en la escala de Piers-Harris. Estudios de Psicología 24, 101-111. http://dx.doi.org/10.1174/021093903321329094
Chacón-Cuberos, R., Zurita-Ortega, F., García-Mármol, E., & Castro-Sánchez, M. (2020). Autoconcepto multidimensional según práctica deportiva en estudiantes universitarios de Educación Física de Andalucía. Retos: nuevas tendencias en edu-cación física, deporte y recreación 37, 174-180. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.71861
Chamorro-Premuzic, T., & Furnham, A. (2006). Intellectual competence and the intelligent personality: A third way in differential psychology. Review of General Psychology, 10(3), 251-267. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/1089-2680.10.3.251
Cruz, R., López, M. & Arjona, S.M. (2020). Actividad Física intensa para la mejora de la Memoria de Trabajo en el alum-nado de Educación Primaria. Revista Española de Educación Fí-sica y Deportes, 431, 69-79
De la Torre-Cruz, M. J., Ruiz-Ariza, A., López-Serrano, S. &Martinez-López, E. J. (2018). La parentalidad transforma-cional se relaciona positivamente con elautoconcepto físico de jóvenes adolescentes. Retos: Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 34, 3-7.
Duclos-Bastías, D., Giakoni-Ramírez, F., & Martínez-Cevallos, D. (2022). Physical Self-Concept and Physical Activity Levels in University Students during the COVID-19 Pandemic: A Cluster Analysis. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(5), 2850. https://doi.org/10.3390/ijerph19052850
Esnaola, I. (2005). Desarrollo del autoconcepto durante la adolescencia y principio de la juventud. Revista de Psicología General y Aplicada, 58(2), 265-277. https://dx.doi.org/10.6018/analesps.30.3.157201
Espejo-Garcés, T., Lozano-Sánchez, A. M., & Fernández-Revelles, A. B. (2017). Revisión sistemática sobre la resi-liencia como factor influyente en el transcurso de la etapa adolescente. ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Ac-tivity, 1(1), 32-40. http://hdl.handle.net/10481/48960
Eurydice (2013). La educación física y el deporte en los centros escolares de Europa. Recuperado Mayo 11, 2022, de https://sede.educacion.gob.es/publiventa/la-educacion-fisica-y-el-deporte-en-los-centros-escolares-de-europa/ensenanza-union-europea-educacion-fisica/16112.
García, F., & Musitu, G. (1999). Manual AF-5. TEA
Gentil, M., Zurita, F., Gómez, V., Padial , R., & Lara, A. J. (2019). Influencia de la práctica de actividad física en el au-toconcepto de adolescentes. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 36, 342-347. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v36i36.68852
Goñi, E., & Fernández, A. (2008). Los dominios social y perso-nal del autoconcepto. Revista de Psicodidáctica, 12(2), 179-194.
Guillén, F., & Ramírez, M. (2011). Relación entre el autocon-cepto y la condición física en alumnos del Tercer Ciclo de Primaria. Revista de Psicología del Deporte, 20(1), 45-59.
Guillamón, A. R., Canto, E. G., & López, P. J. C. (2019). Actividad física, condición física y autoconcepto en escolares de 8 a 12 años. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 35, 236-241. https://doi.org/10.47197/retos.v0i35.64083
Guthold, R., Stevens, G. A., Riley, L. M., & Bull, F. C. (2020). Global trends in insufficient physical activity among adolescents: a pooled analysis of 298 population-based surveys with 16 million participants. The Lancet Child & Adolescent Health, 4(1), 23-35. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(19)30323-2
Craig, C. L., Marshall, A. L., Sjostrom, M., Bauman, A. E., Booth, M. L., Ainsworth, B. E., Pratt, M., Ekelund, U., Yngve, A., Sallis, J.K. & Oja, P. (2003). International Phys-ical Activity Questionnaire: 12-country reliability and validi-ty. Medicine and Science in Sports and Exercise, 35, 1381-1395. http://dx.doi.org/10.1249/01.MSS.0000078924.61453.FB
Hinkley, T., Crawford, D., Salmon, J., Okely, A. D., & Hes-keth, K. (2008). Preschool children and physical activity: A review of correlates. American Journal of Preventive Medicine, 34, 435– 441. doi: 10.1016/j.amepre.2008.02.001.
Liu, M., Wu, L., & Ming, Q. (2015). How does physical activity intervention improve self-esteem and self-concept in children and adolescents? Evidence from a meta-analysis. PloS one, 10(8), e0134804. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0134804
Martínez, J., Aznar, S., & Contreras, O. (2015). El recreo escolar como oportunidad de espacio y tiempo saludable. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 15(59), 419-432. doi.org/10.15366/ rimcafd2015.59.002
Martínez-Martínez, F., & González-Hernández, J. (2018). Practice of physical activity, prosocial behavior and self-concept in adolescents: connections in school contexts. Elec-tronic Journal of Research in Educational Psychology, 16(46). https://doi.org/10.25115/ejrep.v16i46.2235
Medina-Cascales, J., Alarcón-López, F., Castillo-Díaz, A., & Cárdenas-Vélez, D. (2019). Efecto del ejercicio y la actividad física sobre las funciones ejecutivas en niños y en jóvenes. Una revisión sistemática. SPORT TK-Revista Euroamericana de Ciencias del Deporte, 8(2), 43–53. https://doi.org/10.6018/sportk.391741
Méndez-Giménez, A., Fernández-Río, J., & Cecchini, J. A. (2013). Climas motivacionales, necesidades, motivación y resultados en Educación Física. Aula Abierta, 41(1), 63-72.
Mendo-Lázaro, S., Polo-del-Río, M. I., Amado-Alonso, D., Iglesias-Gallego, D., & León-del-Barco, B. (2017). Self-concept in childhood: the role of body image and sport prac-tice. Frontiers in Psychology, 8, 853. https://dx.doi.org/10.3389%2Ffpsyg.2017.00853
Menéndez, D., & González, C. (2019). Relaciones entre la práctica de actividad física y deportiva, el autoconcepto, la imagen corporal y los hábitos alimentarios en estudiantes de primaria. E-Balonmano.com: Revista de Ciencias del Deporte 15, 79-96.
Moreno, D. S., Sánchez-Zafra, M., Lara-Sánchez, A. J., Zagalaz-Sánchez, M. L., & Cachón-Zagalaz, J. (2021). Uso del Smartphone, Actividad Física y Autoconcepto. Relación entre los tres constructos. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 39, 764-768. https://doi.org/10.47197/retos.v1i40.82470
Mota, J., Silva, P., Santos, P., Ribeiro, J., Oliveira, J., & Duar-te, J. (2005). Physical ac tivity and school recess time: dif-ferences between the sexes and the relationship be- tween children’s playground physical activity and habitual physical activity. Journal of Sports Sciences, 23(3), 269-275. doi: 10.1080/0264041040001730124
Murgui, S., García, C., & García, A. (2016). Efecto de la prác-tica deportiva en la relación entre las habilidades motoras, el autoconcepto físico y el autoconcepto multidimensional. Re-vista de Psicología del Deporte, 25(1), 19-25. https://doi.org/10.1037/t65735-000.
Organización Mundial de la Salud (2010). Informe sobre la salud en el 2010 https://www.who.int/es/director-general/speeches/detail/the-world-health-report-2010.
Pastor, Y., Balaguer, I., & García-Mérita, M. L. (2003). El autoconcepto y autoestima en la adolescencia media: análisis diferencial por curso y género. Revista de Psicología Social Aplicada, 12, 141-159.
Robinson, L. E., Palmer, K. K., & Bub, K. L. (2016). Effect of the children’s health activity motor program on motor skills and self-re- gulation in head start preschoolers: an efficacy trial. Frontiers in Public Health, 4. https://doi.org/10.3389/fpubh.2016.00173.
Sevil, J., Abós, Á., Generelo, E., Aibar, A., & García-González, L. (2016). Importancia del apoyo a las necesidades psicoló-gicas básicas en la predisposición hacia diferentes contenidos en Educación Física. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 29, 3-8. https://doi.org/10.47197/retos.v0i31.46514
Zurita-Ortega, F., Ubago-Jiménez, J. L., Álvaro-González, J., Puertas- Molero, P., González-Valero, G., Castro-Sánchez, M., & Chacón-Cuberos, R. (2017). Niveles de actividad física en alumnado de Educación Primaria de la provincia de Granada. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 34, 218-221. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.60098
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2022 Retos
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
