Efeitos de um programa de pausas ativas guiado por vídeo na compreensão da leitura em crianças em idade escolar com necessidades educativas especiais
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v73.117128Palavras-chave:
Pausas ativas, tecnologia educativa, estratégias pedagógicas, educação primária, compreensão da leitura, necessidades educativas especiais, inclusão escolarResumo
Introdução: A compreensão leitora é um processo fundamental na aprendizagem escolar, no entanto é especialmente desafiante para os alunos com necessidades educativas especiais (NEE). Neste contexto, as pausas ativas guiadas por vídeo surgem como uma estratégia pedagógica inovadora que integra o movimento e a aprendizagem.
Objectivo: Avaliar os efeitos de um programa de pausas ativas guiadas por vídeo (AB), implementado através da plataforma web "Clases Activas", nas competências cognitivas envolvidas na compreensão leitora de crianças em idade escolar com necessidades educativas especiais (NEE).
Metodologia: Foi conduzida uma subanálise de um ensaio clínico randomizado multicêntrico (2022-2024) em escolas públicas da região de Bío Bío (Chile). Participaram 161 alunos entre os 6 e os 10 anos inscritos no Programa de Integração Escolar (PIE), com diagnósticos de deficiência intelectual, perturbações da linguagem e perturbações do espectro do autismo, entre outras condições. O estudo envolveu a incorporação de pausas ativas de cinco a dez minutos com conteúdos curriculares, duas vezes por dia, durante doze semanas. A compreensão da leitura foi avaliada através da Avaliação Abrangente da Aprendizagem (AAB) nas suas três dimensões: localização, interpretação e reflexão.
Resultados: As análises ANCOVA, ajustadas para as co-variáveis (escola, sexo, idade e participação em desportos coletivos), revelaram melhorias significativas no grupo experimental para a "localização" (p = 0,002) e "reflexão" (p < 0,001), mas não para a "interpretação".
Conclusões: Os intervalos ativos guiados por vídeo podem melhorar as competências específicas de compreensão da leitura dos alunos com necessidades educativas especiais e promover a educação inclusiva através de estratégias pedagógicas ativas e acessíveis.
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