Efeitos didáticos/contextualizados e aprendizagem significativa em atletas universitários com baixos níveis de proficiência em língua/literatura
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v72.116895Palavras-chave:
Didática contextual, aprendizagem significativa, atletas universitários, língua e literaturaResumo
Introdução: A educação contextualizada é concebida considerando o contexto pessoal, social ou disciplinar do estudante, com o objetivo de aumentar a pertinência, a motivação e a utilidade da aprendizagem. Avaliar seus efeitos em contextos específicos, como o esportivo, é necessário para um planejamento curricular eficaz.
Objetivo: Avaliar os efeitos de uma estratégia didática contextualizada, baseada em situações do âmbito esportivo, sobre a aprendizagem significativa em língua/literatura em estudantes universitários atletas com baixos níveis de competência acadêmica.
Métodos: Pesquisa quase-experimental com grupo controle não equivalente e desempenho homogêneo no início do processo de intervenção (p>0,05). Uma amostra experimental suficiente (n=35) foi submetida a uma estratégia didática contextualizada, sendo avaliadas, em ambos os grupos independentes, dimensões como a compreensão leitora e a produção escrita, complementadas com entrevistas semiestruturadas para triangulação qualitativa.
Resultados: Ambos os grupos independentes melhoraram, intra-grupalmente, a compreensão leitora (Experimental: p=0,000; Controle: p=0,020), e o grupo experimental também apresentou melhora significativa na produção escrita (p = 0,000). Na comparação intergrupal, o grupo experimental apresentou médias mais altas com diferenças estatisticamente significativas em todos os casos (p<0,001). A análise qualitativa evidenciou fatores vivenciais e funcionais, integrando aspectos afetivos, identitários e motivacionais que não são captados por testes padronizados.
Conclusões: A estratégia didática contextualizada, com base no contexto esportivo, demonstrou não apenas eficácia no desempenho acadêmico, mas também promoveu importantes processos de aprendizagem e apropriação, fundamentados em teorias educacionais e nas percepções específicas dos estudantes.
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