Crenças dos professores de Educação Física sobre sexo e diversidade de género em instituições de ensino do norte do Chile
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v70.115855Palavras-chave:
Inclusão, professores de educação física, educação escolar, diversidade sexo-géneroResumo
Introdução e Objectivo. A inclusão da diversidade de género no sistema escolar constitui um desafio para a educação chilena, especialmente em áreas tradicionalmente normativas, como a educação física. O objetivo desta pesquisa foi analisar as crenças dos professores de educação física sobre a diversidade de género nos estabelecimentos de ensino da cidade de Iquique, no Chile, explorando como estas crenças impactam as práticas pedagógicas e a experiência escolar dos alunos LGBTIQA+.
Metodologia. Utilizou-se uma abordagem qualitativa com orientação interpretativo-hermenêutica, tendo os dados sido recolhidos através de entrevistas semiestruturadas. A análise foi realizada com recurso a técnicas de análise de conteúdo e análise narrativa.
Resultados. Os resultados revelaram uma inclusão fragmentada e superficial da diversidade de género, marcada por ações reativas, desconhecimento dos professores, ausência de estratégias pedagógicas e uma conceção binária de género. Da mesma forma, identificou-se uma "inclusão silenciada", relegando o tratamento destes temas para o plano informal ou para a iniciativa individual dos professores. Comparativamente a outros estudos, os achados apontam para a falta de formação inicial e contínua em diversidade sexo-género como uma barreira estrutural.
Conclusões. Esta pesquisa enfatizou o papel singular da educação física como espaço disciplinar do corpo que reforça a normatividade de género, com pouco questionamento epistémico. Conclui-se que a educação física tem um potencial transformador se reconfigurada numa perspetiva inclusiva e crítica que legitime todas as corporalidades e identidades no meio escolar.
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